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    資源教室

    資源教室

    來(lái)源及功能:

             資源教室方案的理念萌芽于1913年。Irwin 將之用于協(xié)助視覺(jué)障礙學(xué)生,期望他們借此方案順利在普通學(xué)校就學(xué),其后類(lèi)似的安排也用之于重聽(tīng)學(xué)生,但由于配合條件不夠,成效不彰,沒(méi)有繼續被采用。二十世紀中期資源教室方案則被用于協(xié)助學(xué)習數學(xué)、閱讀有困難者。1968年Dunn為文探討智能不足學(xué)生安置在自足式特殊班的缺失后,資源教室方案再度受到重視,成為安置特殊學(xué)生的主要措施之一。
             概括而言,資源教室方案是要幫助是普通班級中所有學(xué)習上或行為上困難的學(xué)生。他們可能是特殊學(xué)生,也可能是普通學(xué)生。
             資源教室是在普通學(xué);蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)以及學(xué)具、教具、康復器材和輔助技術(shù)于一體的專(zhuān)用教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢(xún)、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)別化教育計劃、教學(xué)支持、學(xué)習輔導、補救教學(xué)、康復訓練和教育效果評估等多種功能。
             資源教室可以滿(mǎn)足具有顯著(zhù)個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供最適合的環(huán)境與條件
     
    建設目的:
              資源教室方案是一種教育措施,接受輔導的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級中學(xué)習一般課程,部分時(shí)間在資源教室內接受資源教師的指導。通過(guò)這種安排使特殊學(xué)生潛能可有最大的發(fā)揮,缺陷在發(fā)展中得到補償,同時(shí)發(fā)展了社會(huì )適應能力,使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此,資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專(zhuān)業(yè)服務(wù)和支持。
              以建立隨班就讀資源教室為契機,在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念下,把理論與“小班化”教育結合起來(lái),有效實(shí)施資源教室方案。切實(shí)做到在發(fā)展中挖掘潛能、補償缺陷,培養社會(huì )適應能力,在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生全面發(fā)展,使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn),這就是建立隨班就讀資源教室的目的。

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